Consciência fonêmica em escolares antes e após oficinas de linguagem / Phonemic awareness in students before and after language workshops

OBJETIVO: Verificar o desempenho de escolares em consciência fonêmica antes e após a realização de oficinas de linguagem. MÉTODOS: Foi realizada a avaliação da consciência fonêmica em 49 escolares do quarto ano do Ensino Fundamental, utilizando a parte dois do teste "Consciência Fonológica - Instrumento de Avaliação Sequencial" (CONFIAS). Os critérios de exclusão no estudo foram: presença de queixas relacionadas ou de indicadores de alterações da audição e/ou visão; presença de distúrbios neurológicos, comportamentais e/ou cognitivos. Foram incluídas no estudo as crianças que participaram das avaliações inicial e final e de, no mínimo 75 por cento dos encontros das oficinas. Conforme desempenho no teste, os escolares foram divididos em três grupos: inicial, intermediário e avançado. Foram realizadas oficinas semanais para estimulação das habilidades fonológicas e fonêmicas, de acordo com o grupo a que pertenciam. Após as cinco oficinas, os escolares passaram por avaliação final idêntica à inicial. RESULTADOS: O desempenho em consciência fonêmica dos escolares de todos os grupos evoluiu de forma significante após a realização das oficinas. O grupo intermediário foi o que apresentou maior evolução na média de acertos. CONCLUSÃO: O desempenho de escolares em consciência fonêmica evolui consideravelmente após a realização de oficinas de linguagem.

PURPOSE: To verify the phonemic awareness performance of students before and after language workshops. METHODS: Phonemic awareness abilities of 49 students in the fourth year of Elementary School were assessed using the second part of the test "Phonological Awareness - Sequential Assessment Instrument" (CONFIAS). The exclusion criteria in the study were: presence of complaints or indicators of hearing and/or vision deficits; presence of neurological, behavioral and/or cognitive impairments. Subjects included in the study participated in both initial and final assessments and in at least 75 percent of the workshop meetings. According to their performance on the test, children were divided into three groups: initial, intermediate and advanced. Each group attended separate weekly workshops for stimulation of phonological and phonemic abilities. After five language workshops the students were reassessed. RESULTS: The phonemic awareness performance of students in all groups significantly improved after the workshops. The intermediate group presented the greater improvement in the mean number of correct answers. CONCLUSION: The phonemic awareness performance of students improves after language workshops.

Mudança curricular: construção de um novo projeto pedagógico de formação na área da Fonoaudiologia / Cambio curricular: construcción de un nuevo proyecto pedagógico de formación en el área de Fonoaudiología / Curricular change: construction of a new pedagogical training project in the field of Speech Therapy

Analisa-se o primeiro ano de implantação do novo Projeto Pedagógico do curso de Fonoaudiologia da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP). O objetivo foi analisar não só as mudanças de concepção e práticas pedagógicas, mas a construção de um trabalho coletivo do corpo social do curso. Os resultados apontaram que as novas modalidades pedagógicas (seminários, tutoria, oficinas, vivências formadoras) foram dispositivos importantes para se alcançar as mudanças propostas no novo modelo curricular. Entre outros avanços, destacaram-se: maior integração das disciplinas básicas com as atividades de caráter profissionalizante; melhor compreensão do estudante sobre a importância de uma formação pautada nas necessidades da população; maior articulação entre atividades de ensino, pesquisa e extensão; interação entre estudantes dos vários níveis de formação nas ações de promoção da saúde e prevenção de agravos; planejamento de atividades pedagógicas complementares em função das necessidades dos estudantes detectadas nas avaliações formativas.

The first year of implementation of the new pedagogical project for the Speech Therapy course at the Catholic University of São Paulo (PUC-SP) is analyzed. The aim was not only to analyze the changes in pedagogical concepts and practices, but also to construct collective work by the social body of the course. The results indicated that the new pedagogical activities (seminars, tutorials, workshops and instructive experiences) were important tools for achieving the proposed changes in the new curricular model. Highlighted among other advances were: greater integration between basic disciplines and professionalizing activities; better comprehension by students of the importance of training based on the population's needs; greater linkage between teaching, research and extension activities; interaction among students at various levels of training, regarding health promotion and disease prevention actions; planning of supplementary pedagogical activities according to students needs detected in educational assessments.

Este artículo contempla la análisis del primer año de implantación del nuevo Proyecto Pedagógico del Curso de Fonoaudiología de la Pontificia Universidad Católica de São Paulo, Brasil (PUC-SP). El objetivo ha sido el de analizar no sólo los cambios de concepción y prácticas pedagógicas sino también la construcción de un trabajo colectivo del cuerpo social del curso. Los resultados mostraron que las nuevas modalidades pedagógicas han sido dispositivos importantes para alcanzar los cambios propuestos en el nuevo modelo curricular. Entre otros avances se destacan una mayor integración de las disciplinas básicas con las actividades de caracter profesionalizante, mejor comprensión del estudiante sobre la importancia de una formación pautada en las necesidades de la población y mayor articulación entre actividades de enseñanza, investigación y extensión.

A construção da identidade de sujeitos deficientes no grupo terapêutico-fonoaudiológico / Identity formation of disabled individuals within a speech therapy group

Neste estudo, consideramos que o sujeito se constitui à medida que suas ações vão sendo interpretadas pelo outro, através da internalização de papéis, definidos, inicialmente, pelas pessoas que são referência mais concreta da criança, como a família e, posteriormente, pelo grupo social maior do qual ela faz parte. Nosso objetivo foi refletir sobre a formação/construção da identidade de jovens deficientes mentais que participavam de atendimento fonoaudiológico, realizado em grupo, analisando o papel da linguagem no processo de construção da imagem que o sujeito faz de si mesmo. O estudo teve sua origem a partir dos resultados obtidos em pesquisas realizadas anteriormente, com grupos de irmãos de sujeitos considerados deficientes mentais. Esses resultados revelaram a imagem negativa que os irmãos têm em relação ao irmão deficiente. O material analisado faz parte de um banco de dados de dois anos de filmagens das interações de jovens deficientes no grupo terapêutico-fonoaudiológico de uma clínica-escola. Os dados foram transcritos e analisados segundo diretrizes da análise microgenética considerando as minúcias dos acontecimentos, os detalhes e o recorte de episódios interativos, sendo o exame orientado para o funcionamento dos sujeitos, as relações intersubjetivas e as condições sociais da situação. As análises realizadas procuraram relacionar a imagem que esses sujeitos têm de si com a imagem transmitida pelo grupo social do qual eles fazem parte. Os resultados mostraram a ressonância do discurso do grupo social nos dizeres dos sujeitos. Concluímos que para transformar a imagem que os sujeitos deficientes mentais têm de si mesmos, precisamos ações que incidam sobre aqueles que os rodeiam, ou seja, a família, os amigos, os colegas e o grupo social em geral.

In this study, we consider the personality of our subjects as being shaped by means of their actions being interpreted by others. This happens via the internalization of roles. These roles are defined, in the first instance, by those persons who provide the most concrete reference points for the child, in particular their family, and beyond that by the wider social group to which they belong. Our objective was to reflect upon the formation of the personal identity of mentally disabled young people who were receiving speech therapy, this therapy being conducted in a group context. Transcripts of the language used by the subjects in constructing their self image were analyzed. This study was based upon the results obtained from previous research, conducted with groups of siblings of subjects classified as mentally disabled. These results revealed a negative image held by those siblings of their disabled brother or sister. The material analyzed is part of a data bank of videotapes, of disabled youngsters receiving group speech therapy in a school clinic setting, taken over a two year period. This data was transcribed and analyzed according to the guidelines of micro genetic analysis, taking into consideration minute details of interviews and in particular details and clips of interactive episodes. The examination of the data was directed towards the actions of the subjects of the study, their interpersonal relations and the social context in which these took place. The analysis conducted in this study aims to establish a relationship between the images these subjects have of themselves and the image put across by the social group to which they belong. The results demonstrated the resonance of the discourse of the social group in the verbalizations of the subjects. We conclude that to transform the image that the subjects with intellectual disability have of themselves it is necessary to direct actions to those who are close to them, namely...

A fonoaudiologia na relação entre escolas regulares de ensino fundamental e escolas de educação especial no processo de inclusão / Speech therapy in the interaction between regular primary schools and special education schools in the process of inclusion

A presente pesquisa teve como objetivo conhecer como ocorre o processo de inclusão de crianças com necessidades especiais no Ensino Fundamental, como acontece a comunicação entre escolas de educação especial e regular, bem como a atuação dos inúmeros profissionais envolvidos, enfocando o papel do fonoaudiólogo. Como metodologia, realizou-se um delineamento descritivo e analítico, por meio de inquérito, aplicados em seis Escolas de Educação Especial e seis Escolas de Ensino Regular da Rede Pública Municipal de Belo Horizonte. Participaram do estudo 6 coordenadores e 42 professores de escola regular, nove coordenadores e 61 professores de escola especial, totalizando 118 sujeitos pesquisados. Os questionários abordaram aspectos relacionados à gestão da escola, à formação docente, ao perfil dos alunos, profissionais atuantes no processo educacional, além de formas de contato entre instituições de serviço de Saúde e Educação. Na análise dos resultados, dentre outras questões, foi observada grande demanda para serviço fonoaudiológico, ainda pouco presente na área educacional. A comunicação entre os dois tipos de escola não acontece em todas as instituições pesquisadas. Ambas possuem conhecimento restrito da fonoaudiologia, principalmente as escolas regulares. Percebeu-se a falta de investimento para aperfeiçoamento pessoal dos professores, bem como para orientação aos pais acerca do processo de inclusão. Concluímos que o campo da fonoaudiologia no processo de inclusão mostra-se extenso e aberto. Sua atuação na promoção da saúde em âmbito escolar depende diretamente da interdisciplinaridade entre serviços da área da Educação e da Saúde, além da parceria entre fonoaudiólogos, educadores e pais.

This research aimed to investigate the inclusion process of children with special needs in Primary Schools, interaction among regular schools and special education centers, as well as the role of the many professionals involved, focusing specifically on the speech therapist. The method used was a descriptive analytical survey; a questionnaire was applied in six Special Education Schools and six Regular Schools of the public school system of the city of Belo Horizonte. Six coordinators and 42 teachers from the regular schools and nine coordinators and 61 teachers from the special education schools took part in the study, which involved a total of 118 individuals. The questionnaire covered aspects related to school administration, teacher education, student profile, professionals involved in the educational process, and forms of contact between Health and Education institutions that provide services. Among other issues, the analysis of the results showed a great demand for speech therapy services, which as yet are generally unavailable in the field of education. Interaction between the two types of schools does not occur in all the institutions that were researched. Both types have limited knowledge of Speech Therapy, especially in regular schools. The research revealed a lack of investment in teacher development and in parents' orientation regarding the process of inclusion. We concluded that the field of Speech Therapy is yet to be explored in the process of inclusion. Its contribution for health in the school environment depends directly on the interdisciplinary action of the services provided by the fields of Education and Health, and on cooperation among speech therapists, educators and parents.

Planting seeds for the future: an examination of education of Speech-Language Pathology

Este volume do jornal editado pela International Association of Logopedics and Phoniatrics (IALP) é inteiramente dedicado à formação do fonoaudiólogo em diversos lugares do mundo. A editora convidada, Lilly Cheng, chama a atenção para a importância de ampliar as iniciativas de difusão e compartilhamento de conhecimentos e experiências desenvolvidas em diferentes realidades, uma vez que ocrescimento da população global aproxima cada vez mais as conseqüências de eventos únicos para populações de diferentes regiões .

Atuação fonoaudiológica em creche de belo horizonte: relato de experiência / Speech pathologists performance at a child day care center: experience report

Objetivo: verificar a atuação do Fonoaudiólogo em creches. Métodos: relato de experiência de atuaçãofonoaudiológica em creches com a participação de profissionais e estudantes de Fonoaudiologiajunto ao Programa Creche do estágio em Fonoaudiologia Preventiva, oferecido aos alunos do curso de Fonoaudiologia do Unicentro Metodista Izabela Hendrix. Este programa foi desenvolvido em uma creche conveniada com a Prefeitura de Belo Horizonte, a qual atendeu a 160 crianças e contou, semestralmente,com a participação de 18 estagiários. O intuito do Programa foi oferecer aos estagiários a oportunidade de vivenciar um papel profissional na promoção da saúde, levando-se em consideraçãoprincipalmente aspectos relacionados com procedimentos e atitudes preventivas. Resultados: o trabalhofocalizou não só as crianças da creche, mas toda a comunidade, proporcionando-lhes maiores possibilidades de um desenvolvimento adequado. O Programa foi estruturado a partir das necessidadese solicitações da própria comunidade e, por isto, foi muito bem aceito por todos. Conclusão: a experiência no Programa Creche mostrou a importância do Fonoaudiólogo atuar em parceria com aequipe da creche e desenvolver atividades eficazes em prol da prevenção e promoção dos aspectoscomunicativos.

Purpose: to verify the speech pathologist’s performance at a Child Day Care Center. Methods: experience report of the speech language therapist’s performance at a Child Day Care Centers with the participation of professionals and speech pathology students of Unicentro Metodista Izabela Hendrix. This program was developed at the Child Day Care Center member of Belo Horizonte city administration,which took care of 160 children, and had the semiannual participation of 18 internship members. The program’s intended to offer the participants the opportunity to take advantage of acting as a Professional to promote health, taking special consideration in all aspects related to behavior and preventive attitudes. Results: the work focused not only on the Child Day Care Center also on the entire community giving major opportunities to a suitable development. The program was structured according to the Community’srequests and necessities and therefore was well developed by all. Conclusion: the experience at the Child Day Care Center showed the importance of the partnership between the speech language therapist and the Child Day Care Center staff to develop effective activities for the benefit of prevention and promotion of communication aspects.

Development of community-based speech therapy model: for children with cleft lip/palate in northeast Thailand.

BACKGROUND: Surgical treatment can reduce disfigurement for children born with cleft lip/palate, however, most children are left with speech and language problems. This creates a new problem as speech and language services is limited. OBJECTIVE: To combine the principles of Community-Based Rehabilitation (CBR), Primary Health Care (PHC) and institutional medical approaches for reaching and treating speech disordered children with cleft lip and/ or palate in remote area. MATERIAL AND METHOD: The authors conducted the study from participatory workshops for development of a Community-Based Model. RESULTS: Community-Based Speech Therapy Model for children with cleft lip/palate was established based on healthcare system. CONCLUSION: Model can be implemented among children with cleft lip/palate for further process in Northeast and other areas of Thailand as well as developing countries where there is a limitation of speech therapy.

Sequência de Möebius-relato de um caso clínico sob a luz da investigaçäo fonoaudiológica e psicológica / A case report of a Möebius Sequence patient, under the speech pathologist and psycologist views

Este artigo aborda as características clínicas e as possibilidades terapêuticas de um portador de Seqüência de Möebius, sob a ótica da Fonoaudiologia e da Psicologia

Reflexöes sobre a gagueira: concepçöes e atitudes dos professores / Considerations on the problem of stuttering, research with teachers

O presente trabalho buscou propor reflexöes acerca da gagueira, a partir de uma pesquisa realizada com professores-participantes ativos do universo da criança-de primeira série do primeiro grau de escolas públicas e privadas do município de Florianópolis/SC. A metodologia utilizada constou de questionários, entrevistas e observaçöes em sala de aula. Foi constatada, na revisäo bibliográfica, uma grande diversidade teórica e a mesma diversidade foi encontrada nas hipóteses formuladas pelos profesores. Percebeu-se, também, que alguns dos profesores têm um conhecimento sobre a cagueira e que necessitam discuti-lo e embasá-lo. Para outros, parace haver alguma dificuldade em identificar a gagueira dentre outras patologias da linguagem

Avaliaçäo sobre as informaçöes que o educador pré-escolar possui frente aos aspectos fonoaudiológicos / Survey about pre-school teacher know how with speech-language pathologies

Os autores avaliaram, através de um questionário, 28 educadores de pré-escola, com o objetivo de identificar qual a postura destes frente aos distúrbios de comunicaçäo. Na populaçäo pesquisada, 80 por cento haviam recebido orientaçäo fonoaudiológica prévia através de palestra. Como resultado, observou-se aparentemente uma maior familiaridade com os distúrbios de fala e voz (80 e 74 por cento respectivamente). Quando é detectada alguma alteraçäo fonoaudiológica, faz-se o encaminhamento necessário

Orientaçäo fonoaudiológica para parturientes / Phonoaudiologic orientation to pregnant women

O objetivo do trabalho foi a orientaçäo fonoaudilógica para 50 parturientes nas áreas de aquisiçäo de linguagem, audiçäo e alimentaçäo do bebê, realizado no Hospital das Clínicas da Faculdade de Medicina de Botucatu. Os temas abordados na orientaçäo foram as etapas normais do desenvolvimento da criança nessas três áreas, os tipos de anormalidades e diagnóstico precoce das mesmas, bem como medidas preventivas e terapêuticas